10月31日，西咸新區(qū)“踐行五育并舉 培育時(shí)代新人”勞動(dòng)教育主題研討活動(dòng)在灃西文教園第一小學(xué)順利開(kāi)展。本次活動(dòng)由西咸新區(qū)教育科學(xué)研究院主辦，通過(guò)成果展示、專題報(bào)告、課例觀摩與經(jīng)驗(yàn)交流四大板塊，全景式展現(xiàn)了新區(qū)在勞動(dòng)教育領(lǐng)域的探索與成果。新區(qū)各校勞動(dòng)教育負(fù)責(zé)人、教師百余人參加活動(dòng)。

成果展示，勞動(dòng)創(chuàng)意點(diǎn)亮校園，學(xué)生自信綻放

活動(dòng)伊始，文教園第一小學(xué)的“桂花大道”變身開(kāi)放式勞動(dòng)成果展區(qū)。茶藝表演、壽司制作、麻繩編織、非遺纏花等十余個(gè)創(chuàng)意攤位前，學(xué)生們嫻熟的技能和充滿想象力的作品，讓與會(huì)者頻頻駐足。

“我把打結(jié)的秘訣編成了一首兒歌，這樣教給一年級(jí)弟弟妹妹的時(shí)候，他們一下子就記住了！”正在展示麻繩編織的五年級(jí)學(xué)生王同學(xué)興奮地說(shuō)。她的手上，一個(gè)精巧的小花籃即將完工。“一開(kāi)始總覺(jué)得繩子不聽(tīng)話，現(xiàn)在它們就像我的朋友。美術(shù)課學(xué)到的配色知識(shí)也用上了，你看我這個(gè)花籃是不是很美？”

這種將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐、在創(chuàng)造中獲得自信，以及感受文化傳承的快樂(lè)體驗(yàn)，正是勞動(dòng)教育追求的育人效果。

課程解碼，“四維聯(lián)動(dòng)”構(gòu)建勞動(dòng)教育新生態(tài)

文教園第一小學(xué)副校長(zhǎng)楊小麗系統(tǒng)介紹了學(xué)校構(gòu)建的 “四維聯(lián)動(dòng)”勞動(dòng)課程體系，即以“快樂(lè)生活、勞動(dòng)創(chuàng)意、農(nóng)耕勞作、職業(yè)體驗(yàn)”四大課程群為支柱，打破傳統(tǒng)勞動(dòng)教育的邊界。

這一體系如何真正影響學(xué)生？該校“廚藝大秀場(chǎng)”子課程的學(xué)生家長(zhǎng)張先生感觸頗深：“孩子第一次炒的菜咸了，但我們?nèi)页缘煤荛_(kāi)心。他后來(lái)在日記里寫‘爸爸每天做飯真不容易’。勞動(dòng)讓他學(xué)會(huì)了換位思考，現(xiàn)在我們爺倆經(jīng)常一起下廚，話題都變多了。”從剛?cè)雽W(xué)的學(xué)系鞋帶到高年級(jí)的職業(yè)體驗(yàn)，“四維聯(lián)動(dòng)”連接的不僅是知識(shí)與實(shí)踐，更是家庭的溫情與孩子對(duì)未來(lái)的憧憬。

課例觀摩，跨學(xué)科融合，勞動(dòng)課堂智慧迸發(fā)

該環(huán)節(jié)生動(dòng)呈現(xiàn)了勞動(dòng)教育與多學(xué)科的深度融合。劉鑫陽(yáng)老師執(zhí)教的《巧手編花籃》將勞動(dòng)教育與美術(shù)教學(xué)有機(jī)結(jié)合。學(xué)生們?cè)诰幙椷^(guò)程中，不僅鍛煉了手腦協(xié)調(diào)能力，更感受到了比例、色彩和傳統(tǒng)手工藝的魅力。

杜嬌老師帶來(lái)的《冰糖葫蘆》則是一堂別開(kāi)生面的英語(yǔ)勞動(dòng)課。學(xué)生們?cè)诹私獗呛J歷史、學(xué)習(xí)相關(guān)英語(yǔ)表達(dá)的同時(shí)，親手完成了熬糖、串果、掛糖的全過(guò)程。一堂課融合了語(yǔ)言學(xué)習(xí)、美食制作與文化傳承，展現(xiàn)了“勞動(dòng)+”課堂的無(wú)限可能。課后，一名學(xué)生舉著自己的作品開(kāi)心地說(shuō)：“我回家要用英語(yǔ)教媽媽做冰糖葫蘆！”

分享交流，校本化實(shí)踐，勞動(dòng)育人各具特色

多所學(xué)校分享了各具特色的勞動(dòng)教育實(shí)踐路徑，展現(xiàn)了新區(qū)勞動(dòng)教育“一校一策、多元發(fā)展”的良好態(tài)勢(shì)。

涇河瀛洲小學(xué)副校長(zhǎng)魏靚以“勞動(dòng)‘慧’教育 習(xí)慣‘益’一生”為題，分享了學(xué)校通過(guò) “一月一習(xí)”習(xí)慣養(yǎng)成和 “五大勞動(dòng)任務(wù)群” 實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)與德育的深度融合。三年級(jí)學(xué)生劉同學(xué)自豪地展示他的任務(wù)單，上面畫滿了“笑臉”：“我現(xiàn)在不用媽媽提醒，自己就能把書桌整理好。月末得到‘整理小達(dá)人’的獎(jiǎng)狀時(shí)，我覺(jué)得特別棒！”這種可視化的評(píng)價(jià)體系，讓勞動(dòng)習(xí)慣在日積月累中悄然形成。

灃東第二小學(xué)校長(zhǎng)助理張穎君則帶來(lái)了持續(xù)五年的 “小菌棒 大蘑菇” 勞動(dòng)教育實(shí)踐課程探索匯報(bào)。該課程引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從培育菌棒到觀察、解決問(wèn)題的完整探究循環(huán)。二年級(jí)高同學(xué)的爸爸分享了孩子的變化：“以前她寫觀察日記總是發(fā)愁沒(méi)東西可寫，現(xiàn)在對(duì)著自己的菌棒，每天都有新發(fā)現(xiàn)。那天她特別嚴(yán)肅地跟我說(shuō)，‘爸爸，我的蘑菇寶寶需要60%—70%的濕度，請(qǐng)你幫我記著噴水’，那種責(zé)任心讓我特別驚喜。”

現(xiàn)場(chǎng)反響，與會(huì)教師稱贊“步步有收獲”

本次研討活動(dòng)內(nèi)容充實(shí)，形式多樣，為新區(qū)各校的勞動(dòng)教育實(shí)踐提供了寶貴的樣板和思路，在現(xiàn)場(chǎng)教師中引發(fā)熱烈反響。“這真是一場(chǎng)及時(shí)雨！”來(lái)自灃東三小的寇老師在會(huì)后感慨道，“從宏觀的課程體系構(gòu)建，到微觀的一堂課怎么上，今天的活動(dòng)步步有驚喜，處處有收獲。”她特別提到，“文教園一小的‘四維聯(lián)動(dòng)’體系給了我很大的啟發(fā)，讓我明白勞動(dòng)教育可以如此系統(tǒng)地融入學(xué)校日常。而灃東二小的‘菌棒課程’則展示了一個(gè)項(xiàng)目如何做深、做透，真正培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。我筆記本都記滿了，回去就知道下一步該怎么干了！”另一位與會(huì)老師則表示：“幾節(jié)觀摩課讓我看到了勞動(dòng)教育與學(xué)科融合的無(wú)限可能。原來(lái)勞動(dòng)課可以這么生動(dòng)、這么有深度！我一直在發(fā)愁怎么設(shè)計(jì)跨學(xué)科課程，今天真是豁然開(kāi)朗。”

西咸新區(qū)教育科學(xué)研究院院長(zhǎng)李宏總結(jié)道：“今天的研討充分證明，勞動(dòng)教育是‘元教育’。它不再是孤立的課程，而是激發(fā)學(xué)生責(zé)任心、創(chuàng)造力和情感共鳴的‘啟動(dòng)器’。當(dāng)孩子們?cè)趧趧?dòng)中體會(huì)到創(chuàng)造的快樂(lè)和解決問(wèn)題的成就感，‘五育并舉’便從理念走向了生動(dòng)的實(shí)踐。”